《萬千教育.怎樣教授道德才有效：德育心理學(xué)家給教師的建議》
作者：
[德]格奧爾格·林德（Georg Lind）
出版日期：
2018-02-01
字?jǐn)?shù)：
183000
開本：
16
頁數(shù)：
284
分類：
教師教育
ISBN：
978-7-5184-1708-7
定價：
￥48.00
官網(wǎng)優(yōu)惠價格：
￥38.4
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圖書目錄
導(dǎo)言 我們必須培養(yǎng)道德能力！
第1章 民主、道德與教育
1.1 民主是一種道德理想
1.2 為什么根據(jù)我們的道德理想采取行動經(jīng)常如此困難：道德兩難困境
1.3 何謂道德能力？
1.4 日益增長的道德–民主教育需要
1.……導(dǎo)言 我們必須培養(yǎng)道德能力！
第1章 民主、道德與教育
1.1 民主是一種道德理想
1.2 為什么根據(jù)我們的道德理想采取行動經(jīng)常如此困難：道德兩難困境
1.3 何謂道德能力？
1.4 日益增長的道德–民主教育需要
1.5 教育面對的挑戰(zhàn)
1.6 道德學(xué)習(xí)的機(jī)會
1.7 道德發(fā)展與學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)
1.8 包容的道德理想
小結(jié)
第一部分 理論背景
第2章 論道德的意義與方面
2.1 道德就是遵守外部標(biāo)準(zhǔn)
2.2 道德就是遵從內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)
2.3 道德就是能力
2.4 怎樣教授道德能力？
第3章 道德行為的雙面模型
3.1 道德的方面，而非成分
3.2 道德傾向（感情方面）
3.3 需要教授道德傾向嗎？
3.4 道德自我的兩個層級：外部行為與倫理反思
第4章 道德能力的意義與測量
4.1 我們的道德能力概念指什么？
4.2 怎樣測量道德能力？
4.3 《道德能力測驗(yàn)》（MCT）
4.4 道德能力對“行為”有多重要？
4.5 道德能力是怎樣在行為中表現(xiàn)出來的（內(nèi)在觀點(diǎn)）？
4.6 道德能力是怎樣影響社會行為的（外在觀點(diǎn)）？
第5章 決定道德的因素：基因、環(huán)境還是教育？
5.1 由遺傳決定的道德理論
5.2 雙面模型與階段模型的比較
5.3 道德發(fā)展的新教育理論
5.4 道德教育的有效方法
第二部分 培養(yǎng)道德能力
第6章 康斯坦茨兩難困境討論法
6.1 兩難困境方法的放棄與復(fù)活
6.2 KMDD的目的
6.3 KMDD的教學(xué)原則
6.4 KMDD怎樣不同于布拉特–科爾伯格方法？
第7章 KMDD研討活動的準(zhǔn)備與實(shí)施
7.1 誰可以從KMDD研討活動中受益？
7.2 準(zhǔn)備
7.3 最佳時間長度
7.4 把KMDD安排到課程計劃中
小結(jié)
第8章 測量KMDD研討活動的效度
第9章 公正社區(qū)方法
9.1 目的
9.2 教學(xué)原則
第10章 從公正社區(qū)項(xiàng)目中吸取的教訓(xùn)
10.1 布魯克林中學(xué)
10.2 西奧多?羅斯福中學(xué)
10.3 “學(xué)校中的民主與教育”（DES）項(xiàng)目
10.4 公正社區(qū)方法在學(xué)校中的影響
10.5 大型中學(xué)、學(xué)院與大學(xué)中的公眾社區(qū)項(xiàng)目
10.6 擴(kuò)展公正社區(qū)方法
第11章 如何培訓(xùn)KMDD教師？
11.1 全面培訓(xùn)的必要性
11.2 教師必須使理論與方法相結(jié)合
11.3 教師必須信任學(xué)生并學(xué)會處理情感
11.4 KMDD教師的培訓(xùn)與證書
11.5 對學(xué)術(shù)性教學(xué)產(chǎn)生的益處
11.6 建立一個公正社區(qū)
第12章 一些經(jīng)常提出的問題
12.1 關(guān)于道德發(fā)展與道德教育的普遍問題
12.2 關(guān)于KMDD的問題
12.3 關(guān)于公正社區(qū)方法的問題
12.4 關(guān)于道德心理學(xué)、教育與倫理學(xué)的問題
附錄
KMDD研討活動的九個階段
KMDD研討活動觀察表（僅用于全體討論）
KMDD研討活動記錄表
工作坊：三步完成你自己有教育意義的兩難故事編寫
具有教育意義的兩難故事
術(shù)語表
參考文獻(xiàn)
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