《萬千教育學前.給青年幼兒教師的建議》
作者：
吳邵萍
出版日期：
2017-12-01
字數(shù)：
137000
開本：
16
頁數(shù)：
224
分類：
學前教育
ISBN：
978-7-5184-1781-0
定價：
￥40.00
官網(wǎng)優(yōu)惠價格：
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圖書目錄
第一章 做掌握專業(yè)發(fā)展主動權(quán)的教師
第一節(jié) 要有明確的個人規(guī)劃
問題1：我被“規(guī)劃”了，沒有一點兒自己的時間，如何進行專業(yè)發(fā)展？
第二節(jié) 讓自己的規(guī)劃有用
問題2：我辛辛苦苦制定的規(guī)劃一點兒用都沒有，和園……第一章 做掌握專業(yè)發(fā)展主動權(quán)的教師
第一節(jié) 要有明確的個人規(guī)劃
問題1：我被“規(guī)劃”了，沒有一點兒自己的時間，如何進行專業(yè)發(fā)展？
第二節(jié) 讓自己的規(guī)劃有用
問題2：我辛辛苦苦制定的規(guī)劃一點兒用都沒有，和園里的規(guī)劃矛盾怎么辦？
第二章 做同事接納的教師
第一節(jié) 心中有他人
問題3：我工作那么努力，為幼兒園上了那么多公開課，外面的教師都要拜我為師，可為什么大家選搭班人員時都不要我？
第二節(jié) 請假要有選擇
問題4：園里有接待任務，我能請假做伴娘嗎？
第三節(jié) 要尊重老教師
問題5：老教師太嚴厲了，動不動就批評人，我不想和老教師在一個班。
第四節(jié) 要學會與保育員溝通
問題6：班級中的保育員總是喜歡做老師的事情，而不做自己的事情，我該怎么辦？保育員年紀比我大，我該怎么管理？
第三章 做領(lǐng)導了解的教師
第一節(jié) 在集體中積極表達自己的觀點
問題7：領(lǐng)導，關(guān)于這件事，年輕人可否發(fā)言，我能否談談我的想法？
第二節(jié) 主動找上級談心
問題8：領(lǐng)導，我能找你談談我的看法嗎？
第三節(jié) 幫上級分憂
問題9：領(lǐng)導，我才工作不到兩年，還不能擔任主班教師吧？
第四章 做家長認可的教師
第一節(jié) 要主動引領(lǐng)家長的認識
問題10：家長不相信老師，要調(diào)監(jiān)控看，還要復制視頻，甚至要時時監(jiān)控教師。教師覺得太委屈了。教師到底還有沒有教育權(quán)？
第二節(jié) 和家長保持合適的距離
問題11：教師能不能與部分家長一起外出游玩？
第三節(jié) 積極管理自己的情緒
問題12：我沒有錯，為什么要道歉？
第五章 做讓孩子喜歡的教師
第一節(jié) 讓每一個孩子都感到自己是被喜歡的
問題13：我認為自己對每個孩子都是一樣的喜歡，為什么家長依然說我偏愛個別孩子？
第二節(jié) 喜歡“淘氣”的孩子
問題14：老師，請將我們孩子的座位安排在離憨憨遠一些的地方，不然孩子經(jīng)常會被憨憨欺負。既然班級中這么多孩子受到憨憨的欺負，為什么幼兒園還不讓他回家？
第三節(jié) 喜歡“難纏家長”的孩子
問題15：有的家長很難纏，一天到晚給老師添“麻煩”，?什么老師還要喜歡他們的孩子呢？
第六章 做會上課的教師
第一節(jié) 循序漸進地激趣是前提
問題16：每次上公開課都沒有取得好的效果，常常是教師很努力，幼兒很疲憊，怎么辦？
第二節(jié) 教學之功，貴在引導 102
問題17：教學都倡導發(fā)揮幼兒主體作用，每個環(huán)節(jié)都讓幼兒自己去探索思考。那么，幼兒還需要教師引導嗎？
第三節(jié) 幼兒自主創(chuàng)造和教師示范指導都重要
問題18：在美術(shù)教學中，如何處理幼兒自主創(chuàng)造和教師示范指導的關(guān)系？
第七章 做會指導區(qū)域活動的教師
第一節(jié) 區(qū)域活動指導
問題19：區(qū)域活動是讓幼兒自主活動，教師應如何指導？
第二節(jié) 區(qū)域材料的設(shè)計和投放
問題20：我們經(jīng)常不知道提供怎樣的區(qū)域材料幼兒才感興趣。區(qū)域材料的提供有什么線索或規(guī)律？
第三節(jié) 區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變
問題21：已經(jīng)有了班級主題環(huán)境，還需要創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境嗎？這么做不僅重復，而且增加了教師的工作量。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有沒有捷徑呢？教師該怎么做呢？
第八章 做會生成課程的教師
第一節(jié) 從收拾玩具事件生成課程
問題22：從生活事件中可以生成課程嗎？怎樣生成？
第二節(jié) 從組合運動玩具生成課程
問題23：大型組合運動玩具怎么玩？
第三節(jié) 幼兒的需要是首要依據(jù)
問題24：怎樣判斷該采用集體教學還是區(qū)域教學，該采用預成課程還是生成課程，該從區(qū)域中生成課程還是從集體教學中生成課程呢？ 157
第九章 做數(shù)字化的教師
第一節(jié) 數(shù)字化設(shè)備使用原則
問題25：幼兒園應該增添多少數(shù)字化設(shè)備？該增添哪些設(shè)備？家長不愿意使用怎么辦？幼兒使用時應遵守哪些規(guī)則？
第二節(jié) 區(qū)域中數(shù)字化資源的運用策略
問題26：在區(qū)域中如何利用數(shù)字化資源？有哪些具體的策略？
第三節(jié) 建立有控制地使用數(shù)字化產(chǎn)品的意識
問題27：如何教會幼兒有控制地使用設(shè)備，讓幼兒自覺地遵守使用iPad和上網(wǎng)的時間規(guī)定？
第十章 做善用資源的教師
第一節(jié) 學習專業(yè)標準，建立正確的技能觀
問題28：我的技能技巧不足，唱歌、跳舞和繪畫都不行，我如何做一個合格的教師？
第二節(jié) 廣用資源，尋找能給予自己幫助的平臺
問題29：我所處幼兒園的整體文化水平、專業(yè)水平偏低，沒有“師傅”帶，我該怎么辦？
第三節(jié) 因地制宜，最大化地運用本地區(qū)的資源
問題30：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，數(shù)字化設(shè)備層出不窮，但是，我身處貧窮落后地區(qū)，沒有網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化設(shè)備，怎么辦？
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